畫人測驗解讀範例五

這是一位大四女生的畫人測驗，她是一位有主見、有理想、有抱負、有自信、獨立積極的學生。做事比較一板一眼，遵守社會規範，成就需求高，有責任感。對事情的觀察敏銳度高，聰明能幹、懂事穩重。她的社會成熟度頗高，與人應對進退得宜，男女角色扮演適當，情緒穩定，但缺乏人際技巧，不太喜歡人際複雜的一面。具有領導特質，適合當主管，但不適合公關性或業務型的工作。

參考文獻:

朱錦鳳，[畫人測驗的實作與解讀 ]，心理出版社 (2010)。

兒童的畫人解讀範例五

這是一位小學一年級女生畫的，她的想像力豐富，希望自己像一位美麗的公主一樣受人關愛及注目，有過於理想化的傾向。對人的觀察敏銳度高，但比較自我中心。她無論在兩性角色的認知發展或社會成熟度方面都比一般小學一年級的孩子成熟，很注重自己的外表及形象，喜歡和男生在一起玩，但不太管別人怎麼批評。可能會因家境環境好、自視高而受同儕排擠，因此會影響其人際關係而產生困擾。

畫人測驗解讀範例四

這是一位大二女生畫的畫人測驗。她有憂鬱傾向，個性執著多慮、忍耐壓抑、要求完美，是一個順從且做事重視細節的女生。男性在她內心具有重要的權力與地位，但她通常是順從而不知如何親近他。她有適應不良的情形，缺乏成就感，不容易聽進別人的建議。經常有來自人際方面的困擾，在感情方面死心塌地、心情放不開。

兒童的畫人解讀範例四

這是一位小學三年級男生畫的圖片。他自我約束高但仍常被否定而不開心、動輒得咎，因此心裡常承受極大的壓力，不敢輕舉妄動。他個性溫和、有點女性化，做事重視細節，堅持己見。他對自己缺乏自信因而喜歡操弄情境，沒有充分發揮自己應有的功能，有過分壓抑內心情緒的傾向。

兒童的畫人解讀範例三

這是一位小學四年級男生的畫人結果。他是一個名列前茅，學業成就表現非常優異的孩子，但他心中似乎沒有快樂、缺乏自信。他的人際互動不佳、喜歡說話、缺乏同理心、性別角色發展不成熟。母親在他生命中帶給他非常大的壓力，無法讓他肯定自我的價值，他有適應不良的問題，更有情緒方面的問題。

畫人測驗解讀範例三

這是一位年約31歲的女性所畫，未婚但處於戀愛中，有被愛的甜蜜感覺。她個性活潑情緒穩定，會以男友的意見為主樂於當個被動的小女人，是一個自我約束強有點要求完美、做事講究細節、體貼善解人意的女性。她喜歡說話頗為健談、人際關係不錯適合從事接觸人的工作，屬於有責任感的好員工型，喜歡開朗健談事業有成又溫柔體貼的男性。

兒童的畫人解讀範例二

 這是一個國一男生的畫人測驗結果。整體看來，他是一個自我要求不高，缺乏成就需求，沒有主見，也不知道自己要追求的目標是什麼的學生。 他在學校無法發揮自己的潛能，對自己缺乏自信，還未找到自我的感覺。但他還算是一個可以遵守團體規範，順從社會期許的人。他做事態度缺乏嚴謹性、不仔細、不重細節。他重視人際關係，但講話可能經常因不經思索而得罪人，缺乏同理心。他的個性單純、固執、有些衝動，聽不進別人的建議，有些好吃懶做的傾向，很容易滿足。在兩性發展方面尚未成熟，有自我中心的傾向，對女生不敢興趣，甚至有些厭惡、排斥女性。

兒童的畫人解讀範例一

這是一位小學一年級女生畫的畫人測驗。她是一個聰明的女孩，智力在平均水準之上 。她自我約束高、要求完美、掌控性高但行動力較差、有自己的想法。她是一個善解人意、樂觀自信、獨立進取的好女兒、好學生。她重視人際關係、親和力強、觀察敏銳度高、有責任感，是一個懂事的女孩，但不是很能聽進他人的建議。他對於學校的生活可能有些無法如魚得水，無法充分發揮其才能。她在男女性別角色的發展比同儕早熟。她的情緒有時會不平衡但多半處於穩定狀態。

畫人測驗解讀範例二

這是一位30歲男性畫的人物，他事業心重，重視人際關係，有企業頭腦，成就需求強烈，社會成熟度高，做事重視細節、謹慎細心，是一個有責任感的人。目前正處戀愛中，親和力佳，對女性有相當的瞭解，喜歡和自己相同類型的女性，並會擔負保護、照顧女性的責任。他是一個樂觀、健談的人，在乎別人對他的評價，重視形象，自我約束強，做事俐落，對事情判斷準確，但有時會有來自人際的困擾。

畫人測驗解讀範例(一)

這是一位60歲男性畫的，很特別，不是一般60歲年齡平均呈現的圖像。他的內心充滿柔情，目前仍帶有戀愛甜美的心情。他的心如30歲年齡般具有青春活力，嚮往純純動人的愛情，是一個感性勝於理性的人。他非常富有創意，具有藝術天分，做事有始有終、講究細節、要求完美，是一個有責任感的人。他喜愛親近大自然，並且喜歡與人分享美好的事物，擅長動手操作東西，循規蹈矩遵守社會規範。他具有豐富的想像力、性別角色扮演很成功，是一個情緒穩定、接受度高、學習力強、容易相處的人。

心理輔導與諮商

不要對心理輔導與諮商抱持恐慌、畏懼或逃避的心態或想法，它對你的孩子，甚至對大人們，也許是積極、正向的意義。當孩子情緒管理不好；當孩子在學校或群體中受到排擠；當學校老師在聯絡簿上寫，說孩子上課不專心、愛講話、吵鬧、常捉弄其他同學，而妳以為小孩子其實就是這副德性，沒什麼大不了，告誡一番對老師有個交代就好，當然如果確實這樣就解決了問題，那孩子只是一時的頑皮當然就沒什麼問題，但一旦你發現孩子一再出現一些問題，人際關係很差，而大人已經無法改正其偏差行為時，打、罵、威嚇、利誘都發生不了作用，再不讓孩子接受心理檢測、輔導與諮商，可能就誤了黃金時間了，何況，有些情況其實是大人的因素導致孩童的偏差行為。

孩子生病了(生理方面)知道要帶去看醫生，吃藥打針，但當孩子心理上有了狀況，一般人卻很少懂得帶去找心理醫生，可能這方面的認知不足，心理醫師的層次是很高的，必須修完大學醫科後才能續修心理醫生，所以孩子有了心理疾病，沒有理由不找心理醫生的。精神科醫師之問診之外，也會根據臨床判斷，轉介臨床心理師進行心理衡鑑或心理功能之檢查。常見的心理衡鑑包括整體性處預計劃之衡鑑、智能衡鑑、人格衡鑑、兒童青少年問題行為衡鑑、兒童發展遲緩衡鑑、臨床神經心理衡鑑等，藉由臨床心理學的專業及技術來評估病患的情緒狀態、發展狀況、心智功能、心理特質、腦行為功能以及人際適應，協助心理疾患診斷的確立並安排與執行治療計畫。

有的孩子總是悶悶不樂，似有憂鬱傾向，百般規勸、開導也沒效用，國內發生許多孩童或青年人，他們是父母眼中的龍鳳，然而諸般壓力或適應不良，又不知道去找適當管道解決疑難，最後只好靠結束生命解除痛苦，為人父母者疏於注意殊屬憾事，辛苦拉拔的孩子在生命最燦爛的時候失去生命，情何以堪。心理諮商可以幫助大人認知問題癥結所在，進而幫助孩子矯正偏差行為，或幫助孩子克服困難，面對問題，解決問題。一般學校都設有輔導室，有輔導老師編制，不過領有諮商證照的諮商師可能並不多，有時須借重學有專精的專家、學者或諮商師。呼籲不要對心理評量、心理治療、心理諮商產生排斥、畏懼、懷疑的心理，把它當作是另一種生理以外層次(心理)的治療，它是心理的，不一定是精神科方面的，需要時就坦然面對它吧。

我的貝比智力發展正常嗎?

我的貝比智力發展正常嗎?

嬰兒誕生了，嬰兒的父母在喜悅之餘，可能多少會擔心她的智力是否正常?嬰、幼兒的父母一般對此都無法自嬰、幼兒一舉一動的行為自行去判斷或預測嬰、幼兒的智力是否可以正常發展。測試評估嬰、幼兒的發展可以確定嬰、幼兒是否按里程碑正常的發展，也可以知道嬰、幼兒是否需要進行補救的干預措施。

貝莉嬰兒發展量表(Bayley Scales of Infant Development) 1969年問世，它針對0至42個月的嬰幼兒使用，主要應用在臨床個案，目的在評量嬰、幼兒的發展功能是否有遲緩或障礙的情況。貝莉嬰兒發展量表包含心理量表、動作量表、行為量表等三個分量尺，主要測量嬰、幼兒的認知功能、肢體動作功能和行為情緒特質等。貝莉嬰兒發展量表是目前應用在最小年齡層且最具結構、最具標準化程序及最普遍使用的嬰、幼兒測驗。要注意的是，它僅適用於嬰幼兒當時的發展狀況，而不適用於未來能力高低的預測。貝莉嬰兒神經發展篩檢(Bayley Infant Neurodevelopment Screener)則是用在3至24個月的年齡層，偏重在評估大腦神經功能，是臨床診斷的評量工具。